Има ли разлика между образователната система в САЩ и Индия?


Отговор 1:

Американската образователна система

Общата образователна система в САЩ е:

- Относно ученето.

- Относно подготовката на децата да изследват и разбират понятия.

- е за научаването на концепцията не само чрез четене, а всъщност чрез учене чрез практикуване.

- Не е за стресиране на децата на изпити

- Не става въпрос за академичната конкурентоспособност.

- е за учене в малки количества.

- Човек може да се отличи по много начини не само академично, но и чрез спорт.

Някои от основните му недостатъци са:

  • Родителите не участват достатъчно. Училищата се затварят с по-бързи темпове. Технологията идва със своите недостатъци. Има липса на многообразие в образованието за надарени. Училищните разходи са в застой, дори и в тяхната подобряваща се икономика. Има липса на иновации в образованието на учителите. 80 процента от учениците завършват гимназия ... все пак по-малко от половината от тези студенти са готови за следващото. Някои студенти са изгубени от тръбата от училище до затвор. Има национална пропаст между колежи и джендър и изненадващо, те не се фокусират върху това.

Положителна страна на индийската образователна система: -

  • Студентите преминават през много изпити в учебните си години. Тя учи да анализираме силните и слабите си страни последователно. Индийската образователна система подчертава състезателния дух. Конкуренцията учи учениците да разгърнат пълния си потенциал. Индийските училища преподават основни знания по всички предмети. Годишната система в учебните години помага да се забавят обучаемите. В тези дни се случват много положителни промени в образователната система на Индия. Акцентът върху практическите знания се увеличава.

Недостатъци на индийската образователна система: -

  • Rote обучение. Акцент върху запаметяването на фактите, а не задълбоченото разбиране на понятията. Пълно разчитане на учебниците. Даване на по-голямо значение на учебниците от учителя. Не съществува автономия за учителите. Учениците нямат свобода да мислят творчески и да поставят под въпрос съдържанието в учебниците. Взимането на оценки като оценка на таланта на ученика, когато оценките могат лесно да бъдат получени чрез запаметяване на предварително написаните отговори от учебниците. Студенти не се учат защо учат конкретни предмети и теми. Учебниците не споменават как темите са уместни в практическия живот. Няма учители да насърчават критичното мислене при децата. Липса на инфраструктура. Повечето от учебната програма са в теоретична форма. Скъпостта на способните учители в държавните училища. Ниските заплати на учители.Преспресориране на ученици за оценки и оценки. Студентските самоубийства се увеличават с всеки изминал ден. Студентите учат учебните предмети, за да стигнат до следващото ниво, т.е. получават прием от добрия колеж. Индийската държава харчи само 3% от своя БВП за образование. Тъй като правителството не е в състояние да инвестира достатъчно в образователните сектори, частните институции, включени в резултат, и резултатът е Високата цена на образованието. Няма контрол на държавната власт върху структурата на таксите на частните образователни институти. Етиката не се преподава в училищата. И резултатът от това е, че много образовани лица нямат етика. Много ниско съотношение учител / ученик. В резултат учителите не са в състояние да се концентрират върху всяко дете. Според правото на образование трябва да има един учител на всеки 30 студенти. Високите цени на висшето образование в Индия. Индийското правителство не инвестира в аспиранти за висше образование. Израстването на коучинг центрове за състезателни изпити и частни обучения за деца в училище се дължи на лошата образователна система, която не може да направи студентите готови за работа. Нашите учебници не споменават важността на физическата активност и извънкласните дейности. Повечето училища в Индия нямат детски площадки. Не насърчават научните изследвания и иновациите. Не учат учениците за това как да се справят с борбите за ежедневния живот. Стимулиране на хиперконкуренцията, а не насърчаване за съвместно обучение. подходящо кариерно ориентиране, достъпно за ученици. Повечето от учениците в държавното училище не са в състояние да правят основна математика. Това разкрива небрежността на учителите. Не всеки има достъп до училище. Много селски райони все още нямат училища. И има много единични училища за учители. В списъка на 100-те най-добри университети по „Рейтингите на световната репутация на Times Higher Education 2016“ никой от индийските университети не може да влезе в списъка.

Ситуацията в други страни: -

  • САЩ харчат 5,4% от своя БВП в образователния сектор, докато Бразилия изразходва 5,7% от своя БВП. Китай инвестира много в своите студенти и университети. В класацията за световна репутация на Times Higher Education 2016 Китай може да грабне девет позиции в списъка на топ 100 университети. В Южна Корея, която има висок процент на грамотност, има голямо уважение към учителската професия.

Заключение: -

В образователната система на Индия има остра нужда от революционни промени. Необходимо е да се промени не само учебната програма и педагогиката, но и промяната на отношението към системата от марки. С ефективната система на обучение Индия може успешно да използва огромните си човешки ресурси.